解析山东高考史地生试题 考查考生解决问题能力

原标题：融入热点 贴近生活

省考试院分析高考史地生试题 注重考查考生解决问题能力

历史

避免死记硬背

让考生发现解决问题

“历史试题明确了高考综合改革背景下等级考试为什么考、考什么和怎么考的问题，具有风向标的意义。 ”7月10日，省考试院在历史试题分析中提到，试题体现了育人为本、德育为先的教育理念，注重让考生 “自己发现并解决问题”，全面考查考生应该具备的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。

试题基于历史学科的特征，充分发挥了历史学科的教育功能，以“立德树人”为核心，使考试评价成为培育社会主义核心价值观的重要途径。例如，试题第17题突出了在中华民族复兴过程中青少年的责任和担当这一主题。无论是“少年强则国强”“为中华之崛起而读书”的思想认识，还是周恩来等人少年立志报国、留学归国后以自己的聪明才智报效国家的行动，都引导考生能够从历史的角度关心国家的命运，将历史学习所得与民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴做出自己的贡献。

省考试院表示，试题着眼于考生的全面发展和未来发展，突出“素质立意”，不是简单让考生“按考试要求解答问题”，而是注重让考生“自己发现并解决问题”，全面考查考生应该具备的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。试题还把对学科核心素养的考查作为实现考试核心功能的基本途径，将其融入了对关键能力和必备知识的考查之中。以第18题为例，按照常规设问，就是让考生概括说明十一届三中全会后农村经济体制改革的情况，容易让考生陷入死记硬背教材的死胡同。今年的试题转变问题视角，以一个村支书工作笔记的史料价值设问，突出了对学科素养、历史思维能力的考查。

试题重视史料的运用和情境的创设，考生分析、解决问题时，必须以材料中的有效信息为前提，这需要考生具备基本的阅读理解、信息搜索、信息整理等知识获取能力，比如第19题要求考生就某一历史事件编写对话，是对考生数据处理、信息转化、应用写作、语言表达等实践操作能力的考查。

试题还回答了怎么考的问题，试题以考生为主体，重视问题情境创设，注重基础性、综合性、应用性和创新性的统一，从立意、情境、设问、答案到评价策略运用等都表现出了鲜明的新特征。比如，第8题近代西方列强侵华形势的变化，涉及政治、经济多维度的信息，需要考生进行比较和概括，则属于综合情境。这些历史情境避免了考生对已有历史结论的死记硬背，架起了使考生回到历史现场的桥梁，实现了对考生历史思维能力考查的目标。除此之外，试题全面落实了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，统筹兼顾，注重考查的整体性。

生物

创设实际情境

引导正确理解生命价值

新冠肺炎病毒检测、现代发酵工艺酿酒、杂交技术培育耐盐小麦品种……7月10日上午进行生物考试，关注社会热点的同时，也注重创设各种实际情境。省考试院在分析中称，试题以考生应具备的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为主要考查内容，注重考查的基础性、综合性、应用性和创新性。

“关注传统文化和科技前沿，树立健康生活及生态文明观，彰显学科育人价值。”省考试院在分析中提到，比如第12题以一千四百多年前的经典著作《齐民要术》中记载的传统酿酒工艺为情境，考查了考生运用现代发酵工程知识解释酿酒过程的原理和现象的能力，同时弘扬了我国优秀的传统文化。第15题以新型冠状病毒的检测方法为情境，让考生了解所学免疫学知识在防疫抗疫、保护人类生命健康方面的应用，从而引导考生正确理解生命的价值，尊重和热爱生命，养成健康的生活方式。

试题情境设计同样贴近考生学习活动和日常生活，引导考生综合运用所学知识解释或解决与生物学相关的学习、生活中的问题。如第3题以高中基础实验的材料选择为情境，贴近考生学习实践活动;第8题以碘参与甲状腺激素的合成、分泌和调节过程为情境。试题情境设置考虑与生产实践的联系，引导考生综合运用所学知识解释生产实践中遇到的实际问题。如第13题以利用体细胞杂交技术培育耐盐小麦新品种为情境。

“试题从基础性、综合性、应用性和创新性4个维度进行设计，维度间既相互关联，又有交叉和递进。 ”省考试院表示，如第2题以癌细胞的“瓦堡效应”为情境，既从基础性维度考查细胞呼吸不同类型的特点，又需考生结合题目情境综合性分析癌细胞中有氧呼吸和无氧呼吸情况;第25题以通过改变水稻直链淀粉合成酶基因的表达水平来培育糯性水稻品系为情境，考点涉及基因工程的原理、工具和基本操作程序，启动子的含义和功能，PCR技术的原理等，考查体现基础性、综合性和应用性，并引导考生运用创新性思维解释通过修改启动子培育糯性水稻品系的原理。

地理

试题联系生活

帮助考生开阔认知视野

7月10日下午随着考试铃声的响起，今年高考最后一门考试科目地理画上了句号。今年地理试题怎么样?省考试院在分析中表示，试题响应“创新、绿色、协调、共享、开放”的发展理念，展示地理学与社会的关联，引导学生适应时代发展的要求，强化和彰显了考试的科学教育和价值观引领作用。

人地关系是地理学研究的核心主题，试题精选地理学科中的主干知识进行考查，引导考生形成正确的价值观。例如，第18题以人地协调观为主线，从地理环境对人类活动的影响以及人类活动对地理环境的适应两个方面，围绕区域气候条件对农业生产活动的影响，引导考生形成人类活动必须遵循自然规律、因地制宜、与自然和谐相处的人地协调观。

省考试院在分析中还提到，试题从地理要素相互作用、不同时空综合和地方综合等角度设计情境，情境真实多样，注重考查的综合性。例如，5～6题以同城化这一生活中的真实情境作为素材，涉及人口分布、迁移的特点及其影响因素，城市化的过程、特点及其对地理环境的影响等必备知识，要求考生综合认识地理事物的特征、过程与联系。

试题联系生活同时，也较具有开放性，引导考生独立思考，从图文资料中获取信息，调动相关地理基本知识和原理，解决问题，提出看法。例如，第19题(3)有关西柳沟流域的治理，要求考生根据自然地理环境的差异性，因地制宜提出上、中、下游分区治理措施，体现了试题设计的开放性。考生可结合自己的理解选择性答题，考查了考生创新思维能力。

试题共有13幅图件，涵盖区域图、等值线图、统计图、模式图、景观图等，涉及自然地理和人文地理、中国地理和世界地理、区域尺度与地方尺度等，类型多样，内涵丰富，充分体现了地理学科特色。试题设计依托这些图件，创设了生活实践情境和学习探索情境，为实现 “价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价新理念提供了综合考查载体。

省考试院还表示，试题围绕国家经济社会发展中的重大主题选材，将社会主义核心价值观、家国情怀、全球视野等观念融入地理能力的考查，引导考生从生态文明建设的角度理解人与自然的关系，帮助考生开阔地理认知视野，树立人地协调观，使地理试题不仅成为选拔人才的有效手段，也成为立德树人、导向教学的重要途径。例如，耕地保护与粮食安全、生态脆弱区资源开发利用与保护、黄河流域生态保护与高质量发展、珠峰测量等涉及基本国策、国家战略、科技进步的内容，在试题中均有所体现。

本版撰稿 青报全媒体记者 王世锋

 

[来源：青岛早报 编辑：陈晓宇]